老街腾龙公司4月3日电 题：西藏寄宿制教育，谁最有发言权？

　　腾龙娱乐网址受教育权是公民的基本权利之一，教育开展也是区域文明进步的重要标志。1951年至2020年

，国家累计投入教育经费2239.65亿元人民币，推动西藏建立起现代教育体系，并在整个西藏自治区实施15年公

费教育。

　　教育开展怎么改变西藏，西藏寄宿制教育是否符合高原实际，谁最有发言权？近来，西藏大学医学院副院长

、教授、博士生导师巴桑卓玛接受中新社“东西问”专访，以当地人视角进行解答。

　　现将访谈实录摘要如下：

　　中新社记者：作为西藏的医学教育作业者，你了解的旧西藏教育以及医疗情况怎么？

　　巴桑卓玛：关于旧西藏的教育和医疗，我父母的经历可能有些代表性。我母亲是二十世纪四十年代生人，她

不是旧西藏的贵族也不是农奴。她说小时候读过一段时刻教会学校，算是会写一些藏文和算数。

　　我父亲也出世于1940年后，在旧西藏，他是一个孤儿，他的亲人根本就没有途径和才能供他读书。

　　西藏平和解放后，父亲遇到了解放军，知晓他的孤儿身份后，送他去读了西藏公学(现西藏民族大学)，后来他

又在北京获得了中专文凭。

　　据统计，1951年，西藏人均寿数只有35.5岁。旧西藏医疗条件极其有限，这是导致人均寿数低的主要原因，

许多疾病无法得到有效治疗。此外，旧西藏的社会经济状况也很落后，进一步加剧了人均寿数低的问题。

　　当然，旧西藏也有医疗机构。西藏自治区藏医院的前身门孜康就在现布达拉宫西面的药王山，但门孜康的覆盖

才能有限。此外，旧西藏的医学不是一个专门学科，而是归于藏传佛教“大小五明”里的医方明。早年，西藏大众

求医治病是去寺庙找喇嘛，直到西藏解放后，才逐渐建立起现代医疗体系，大幅得到改善。

　　腾龙娱乐中新社记者：以你或身边人为例，现代教育怎么改变西藏人的命运？

　　巴桑卓玛：我出世在1970年，大学考上了西藏大学，并开端了寄宿生计。班主任次仁教师对我影响特别大。二

十世纪八九十年代，拉萨还常常停电，次仁教师每次晚自习会带一个手电筒来教室，咱们自习，他看书。假如遇到

停电，他就一手举着手电筒，一手翻书，这个画面令我至今难忘。终身学习，有教无类，受他的学习精力影响，我

开端自学英语，并报了夜校专门学习。

　　得益于国家教育援藏的政策，西藏大学与北京大学、四川大学、武汉大学等国内名校有了“组团式”援藏的援

助形式。在西藏大学作业后，我两次前往北京大学医学部攻读硕士和博士学位。此后，又有机会到美国哈佛大学医

学院、杜克大学等国际知名高校访学。

　　一个区域教育得以开展的背后，是整个社会经济状况的开展。假如没有制度保障，没有稳定的社会环境和经济

基础，单个教育领域难有起色。

　　腾龙公司在线客服我现在在西藏大学医学院和西藏大学高原健康科学研究中心作业。值得一提的是，咱们研究中

心于2006年建立，开展到现在共有12人具有博士学位，包括我在内的12名博士中，藏族有10人，这10人中5人来自农

牧区，均是经过寄宿制教育生长起来的。一所高原大学里的一个研究中心有十多个博士，这在以前是无法想象的。

　　中新社记者：从西藏人的视角，怎么了解西藏寄宿制教育？

　　巴桑卓玛：我的女儿思丹拉姆是1995年出世的，在西藏读完小学后，又在江苏、北京继续学习，后出国读研。她

是从初中就开端接受寄宿制教育的。咱们期望孩子接受更好的教育，寄宿也是为了能有更好的未来。

　　西藏农牧区地广人稀，不论是藏北那曲或日喀则珠峰一带，或是远在“天边”的阿里区域，每天接送孩子上下学是

不现实的。

　　在这样的客观条件下，实施寄宿制无疑是最优解。将有限的教育资源集中在交通、经济更好的城镇，为这些农牧区

的学生提供良好的学习环境，使他们能够像城市学生相同接受高质量教育。这种形式有助于缩小城乡教育距离，提高教

育公平性。

　　此前，咱们在西藏各地做健康调研时还发现了一些现象。比如在一些偏僻牧区，家庭饮食结构比较单一，蔬菜水果

较少。部分农牧区问卷调查反应，他们的家庭吃得较多的是土豆、白菜、萝卜等易贮藏的菜类。地广人稀加上交通不便

，使得孩子们更愿意去学校寄宿，因为学校吃得更好、更丰厚，学习时刻也更多。

　　中新社记者：西藏的课程体系设置、教育开展途径要遵循什么样的标准？

　　巴桑卓玛：西藏教育开展过程中的课程体系设置，并非一蹴而就，国家和西藏自治区都在继续实践、探究。我是19

89年西藏大学榜首批双语(藏汉)师资班学生，举行师资班的原始意图是为西藏各地初高中运送多学科藏语授课的师资。

但多年实践后发现，这和改革开放的浪潮并不彻底相适应，和“教育要面向现代化，面向国际，面向未来”的思维也有

距离。

　　假定一群西藏的孩子只学习藏文藏语，而不学习国家通用语言和英语，那他们未来怎么走出西藏，走出高原？怎么

面临一日千里的国际？

　　我认为，西藏教育的课程体系设置要符合开展实际，教育开展的途径要以西藏和西藏人的视角来评判。第七次全国

人口普查数据显现，西藏每10万人中具有大学文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人。《西藏平和解

放与繁荣开展》白皮书显现：现在西藏新增劳动力人均受教育年限提高到13.1年。这一数据也反映了西藏教育开展的效

果。西藏教育的课程体系设置要与这种效果相适应。

　　现代教育要摒弃某种狭窄的思维，要不断实践、探究寻觅有利于当地社会经济开展、适合当地实情的开展途径，如

此，一个当地的人才会越走越远，这个当地的开展才会越来越好。(完)